“南實符號”之周周清：一展朱墨畫春山，學無高低托俊彥

 為減輕學生學業(yè)課業(yè)負擔，加強指導針對性，南山中學實驗學校在實施“158課?！苯?gòu)基礎上，開展教學環(huán)節(jié)專項研究，在“訓練拓展”和“反饋總結(jié)”環(huán)節(jié)實踐探索中特推出基于學情的“周周清”二級教學模式，該模式細化了教學流程、發(fā)揮了課堂延展功能，大大提高了課堂教學有效性。

  南山中學實驗學校本著“學生可塑造、可改變、可感化、可成功”的生本觀，利用“周周清”以師生雙主體聯(lián)合互動，幫助學生克服學習阻力、通過引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題和有效解決問題，激發(fā)學生快樂學習動力、增強高效學校內(nèi)驅(qū)力以探求和構(gòu)建最佳發(fā)展空間。

   周周清是在每天下午的最后一節(jié)課，教師對學生進行一對一個性化輔導，本周的疑問本周內(nèi)清除，讓學生知識過手，及時幫助學生解決知識掌握中的遺留問題，不擠占學生課余學習時間，變盲目減負為有效學習。

每次周練試卷由各備課組老師統(tǒng)一命制，試題題型、難度針對本周所學知識中的重、難點、以及學生常錯的知識點，統(tǒng)一命制45分鐘左右的試題。

   教師在本周內(nèi)利用時間統(tǒng)一做題，然后實行全批全改，完全了解學生本周所學知識點的掌握情況。

利用每天第四節(jié)課到班上針對不完全掌握的學生進行一對一的個性化輔導，及時解決周周練及當日課堂中存在的問題。真正實現(xiàn)一課一結(jié)、練有所獲。

   上課鈴響了，教室里靜悄悄的，同學們根據(jù)情況翻看不同學科的資料、試卷，或閱讀復習，或強化演練，或總結(jié)反思，各學科周周清整理本上留下他們稚嫩而堅韌的筆跡。

   走廊是南實第二課堂和周周清主陣地，老師們在走廊里對知識點薄弱的同學分組點撥、一對一輔導或現(xiàn)場批閱、二度提醒，也在走廊里和學生談心交流。

   偶有送水大爺或打掃公區(qū)的阿姨經(jīng)過，他們的腳步輕輕的、步速又快得驚人，仿佛不忍一溜煙間破壞這熱鬧又寧靜的和諧。

   再不，那些疑云頓消后豁然開朗或一番暢談后心情大好的學生，也輕輕一揮手、一鞠躬，意味深長地道一聲謝謝就回到了教室，學習已經(jīng)是他們?yōu)橹鞓?、欣然以赴的事了?/span>

   大小辦公室是“周周清”的又一輔修區(qū)，滿當當?shù)睦蠋焸兌际钱斎毡緹o值守任務而主動到校關注踩線生同學的。

   無論是才上崗的新老師還是孕態(tài)十足的準媽媽，甚至即將退休的老園丁，他們都無一例外地服膺南實這片神奇的土地，釋放自己的百般激情，永遠年輕、永遠熱淚盈眶。

   南山中學實驗學校實行“周周清”三年后的現(xiàn)在，學校辦學水平有了質(zhì)的飛躍，辦學美譽度和社會認可度穩(wěn)步攀升，不少家長現(xiàn)場觀摩“周周清”后，不禁當即申請將孩子中途轉(zhuǎn)入南實。

   盧梭說，教育的本質(zhì)不在傳授本領，而在激勵、喚醒和鼓舞?！爸苤芮濉辈粌H培養(yǎng)了學生良好的意志品質(zhì)、更重要的是讓學生學會了運用方法解決問題，在分數(shù)提高之余，真正實現(xiàn)了學習副產(chǎn)品增殖，學生視“周周清”為另一個解決疑難問題和搶跑制勝的學習黃金時段，他們學習更加主動、更加自信，喜歡上思考，學得更輕松、更快樂。

   有學生動情地說，我一直相信并努力發(fā)現(xiàn)比我更優(yōu)秀的存在，生活和學習經(jīng)歷不斷否定和證實著自己的認識，來到南實，我知道有一種優(yōu)秀可以超乎我的想象。我愛這優(yōu)美的校園、敬業(yè)的老師，活潑的同學，也因為“周周清”愛上了學習本身，我相信這種愛絕不限于此時此刻。

   架一道責任的護堤、掬一捧愛的清泉。南山實驗“周周清”所體現(xiàn)出的沉潛專注、踏實進取是當下教育背景中一道亮麗的風景線，經(jīng)年如一的教育教學過程化管理彰顯了教育的溫情，尊重差異、挖潛培優(yōu)、動態(tài)調(diào)整的教學思維充滿了教育的智慧。

   南山實驗“周周清”成功的背后是老師們的定點命題、專題備課、個性輔導和過關登記、鼓勵疏導……，學校立足的是學生的全員發(fā)展、全程發(fā)展、全面而有個性的發(fā)展，正在建筑溫暖的教育原鄉(xiāng)，為學生奠定終身學習的知識基礎、習慣方法基礎、奠基終身幸福、積淀溫暖的集體回憶。一展朱墨、一抹丹心，畫就無限春山；不問窮達、無論賢愚，培塑萬千俊彥。

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