列奧納多.達.芬奇《最后的晚餐》教學反思

列奧納多.達.芬奇《最后的晚餐》教學反思

                             李翠霞

文藝復(fù)興的藝術(shù)有一個顯著的特點：現(xiàn)實與人文。文藝復(fù)興所有的創(chuàng)作大都圍繞著這個主題。這包括了人的感觀，人的信仰以及人的世界觀。這時期的作品都要求打破封建神權(quán)，打破封建的禁欲主義。打破封建制度對人精神甚至是肉體的封鎖。

文藝復(fù)興也是一個時代的標志，是一個時代轉(zhuǎn)折的標志，人才輩出，重點要突出在人文主義的體現(xiàn)，美術(shù)作品就是人文主義的寫照，欣賞的同時，要注重人文的講解，真正讓學生了解文藝復(fù)興對以后幾百年歐洲的影響。而文藝復(fù)興時期藝術(shù)技法上的特點，主要體現(xiàn)在以寫實傳神為首務(wù)，開創(chuàng)了基于科學理論和實際考察的表現(xiàn)技法，如人體解剖和透視法則等。對于代表人物要做重點的講解。

而達.芬奇是文藝復(fù)興三杰之一，又作為文藝復(fù)興美術(shù)的開拓者，在本節(jié)課的教學設(shè)計時，我將達.芬奇及他的作品《最后的晚餐》列為獨立的一節(jié)課來完成，希望能夠讓學生們能夠在老師的引導和啟發(fā)下，同學們的討論后，智慧的、更深層次的去理解作品及文藝復(fù)興美術(shù)的特點。

所以我從整體上設(shè)計了幾個片段：“達.芬奇簡史及他的美術(shù)成就”、“創(chuàng)作背景”、“心理活動和性格特征”、“藝術(shù)表現(xiàn)手法”、“構(gòu)圖”、“藝術(shù)特點”共六個片段，層層推進，環(huán)環(huán)相扣，讓同學們在教師的啟發(fā)下充分的調(diào)動學生的學習興趣。為了讓學生更好的參與其中，整個課堂還設(shè)置了三個活動，“關(guān)鍵詞語猜人名(達.芬奇)”、“游戲-誰上臥底”、“討論與探究”及6個啟發(fā)性的提問。

我越來越發(fā)現(xiàn)，真正能打動人的教學設(shè)計，應(yīng)該是有一定的文學和人文的。應(yīng)該盡量還原美術(shù)本來的生動、深刻和鮮活。美術(shù)的詮釋有很多種，我們究竟該如何選擇？這堂課無論從美術(shù)作品的解讀、片斷主題的確定、要點的選擇，還是語言的表述等方面，我都在努力向這方面追求。

本堂課在教學時也有不盡人意之處，學生在演繹人物心理活動時還是表現(xiàn)出拘謹和感受個別學生差有異性這一現(xiàn)象，我將在后面的課堂去優(yōu)化。

撰文：教科室

圖片：教科室

審核：劉旭

上傳：鄒濤